¿Por qué es importante considerar los estilos de aprendizaje en los ambientes de aprendizaje que utilizan tecnología?

Un estilo de aprendizaje es definido en general como la manera en que el alumno interactúa en su proceso de instrucción. Para definir los estilos de aprendizaje es necesario saber las preferencias y la tendencia del alumno.
Las preferencias, según Lozano (2008) son decisiones que la persona hace casi siempre de manera consciente, por lo que es capaz de cambiar de opinión en el momento menos esperado (p.161). Éstas pueden ser: sensoriales, ambientales, gráfico-visuales, temporales y sociológicas.
Las tendencias es una inclinación natural, casi siempre de forma inconsciente, de la persona a realizar algo de cierta manera (Lozano, 2008, pp. 161), pueden ser de organización, de pensamiento y percepción.
La importancia del uso de los estilos de aprendizaje en un ambiente en línea se refiere a saber sacar provecho de las habilidades y conocimiento del alumno virtual en pro del conocimiento.
Los principales estilos de aprendizaje en línea son: Visuales-verbales (aquellos que prefieren leer información), Visual-no verbal o visual-espacial (los que prefieren el trabajo con gráficos o diagramas para la representación de información), Auditivo-verbal o verbal-lingüístico (los que prefieren escuchar materiales en formato de audio), Táctil-kinestésico o kinestésico-corporal (los que prefieren las actividades físicas o manipulables), lógico-matemáticos (que prefieren el razonamiento, la lógica y los números), Relaciones interpersonales (prefieren trabajar con otros) y Relaciones intrapersonales (que prefieren la reflexión y trabajar con otros).
Todos estos contribuyen a un mejor diseño instruccional de los contenidos a desarrollar en un aprendizaje en línea. Para medir los estilos de aprendizaje de un alumno virtual existen diversos instrumentos como el análisis de tareas, inventarios, test, observación y entrevistas entre otros.
Referencia
Lozano, R. A. y Burgos, A, J. V. (2008) Tecnología Educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Limusa: México, pp.157-183.

Comunidades de prácticas de valor para el aprendizaje organizacional

Capítulo 7. Comunidades de prácticas de valor para el aprendizaje organizacional.
Lozano, R. A. y López, F. J. E. (2008).

¿A qué se refiere el aprendizaje combinado?

Es también llamado Blended Learning, aprendizaje combinado o híbrido, se diferencia del e-Learning (que es aprendizaje a distancia vía electrónica) por ser, según Mortera (2008) una combinación de componentes de Tecnología de la Informática y computación e Internet, con componentes de formas tradicionales de enseñanza presencial y de formatos instruccionales de aprendizaje a distancia (p.127). Se utilizan recursos como: videoconferencias, televisión satelital, multimedia, CD-Roms y otros.
Es aplicable a diferentes contextos educativos, desde preescolar hasta nivel universitario. Los elementos que integran un aprendizaje combinado Fox (2002, citado en Lozano, 2008) son la habilidad de combinar elementos de capacitación e instrucción en el salón de clase, de aprendizaje a distancia en vivo y autónomo y de servicios de aprendizaje avanzados que dan soporte y proveen un aprendizaje a la medida del usuario.
Los 6 objetivos educativos de un aprendizaje significativo son: Variedad pedagógica, Acceso al conocimiento, Interacción social, Instrumentación personal, Costo-efectividad, facilidad de seguimiento.
Según Valiathan (2002), la categorización de los enfoques se refiere al aprendizaje de habilidades (que abarca el aprendizaje autónomo y el apoyo del instructor para el desarrollo de habilidades y conocimiento), aprendizaje de aptitud es (combina aprendizajes con el uso de medios para desarrollar comportamientos particulares) y aprendizaje de competencias (combina herramientas de apoyo en el desempeño con la administración de recursos de conocimiento y tutores para el desarrollo de competencias laborarles).
El aprendizaje combinado mezcla métodos didácticos con formatos de entrega educativa, Para Kerres y De Witt (2003, citados en Lozano, 2008), los componentes son de contenido, comunicación y construcción. Y el docente puede combinarlos de acuerdo a su diseño didáctico instruccional dl curso.
Las bases epistemológicas de el aprendizaje combinado son la Teoría Social, Teoría de la Riqueza de los Medios y la Teoría de la sincronicidad de los medios sostiene que la comunicación.
Los costos (dinero, recursos financieros y materiales) son importantes y están relacionados con la Institución Educativa a la que se pertenece.
ReferenciaLozano, R. A. y Burgos, A, J. V. (2008) Tecnología Educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Limusa: México, pp.125-156.