¿A qué se refieren los recursos educativos abiertos?

Referencia

Gértrudix Barrio, M., Álvarez García, S., Galisteo del Valle, A., Gálvez de la Cuesta, M. C. y Gértrudix Barrio, F. (2007). Acciones de diseño y desarrollo de objetos educativos digitales: programas institucionales. Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento, 4, 1, 14-25.Recuperado el 23 de Abril de 2009 en: http://www.raco.cat/index.php/RUSC/article/view/58131/68223

Silicia, M.A. (2007). Más allá de los contenidos: compartiendo el diseño de los recursos educativos abiertos. Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento, 4, 1, 26-35. Recuperado el 20 de Abril de 2009 en: http://www.uoc.edu/rusc/4/1/dt/esp/sicilia.pdf

¿Cómo se evalúa el aprendizaje en la educación con recursos tecnológicos?

Como lo menciona Valenzuela (citado en Lozano y Burgos, 2007) se evalúa el aprendizaje basado en 7 prácticas comunes:
1. Práctica de aplicar exámenes en forma presencial. El alumno presenta en fechas predeterminadas un examen de forma controlada; como ventaja el profesor verifica la identidad del alumno y como desventaja puede ser que el alumno no esté radicando cerca del plantel que lo convoca o que las fechas no coincidan en espacio y tiempo con sus necesidades.
2. Práctica de aplicar exámenes en forma virtual. Se accede al examen en ciertos periodos preestablecidos, con límite de tiempo y valor en el curso; entre las ventajas es que no se desplazan a un centro a realizarlo y entre las desventajas es que puede o no ser presentado por el alumno en cuestión no hay forma de identificarlo.
3. Práctica de asignar trabajos. Pueden ser de manera individual, binaria o en equipos de trabajo; entre las ventajas está en que el Profr. Titular o tutor dirige el trabajo en base a: Aprendizajes orientados a proyectos, estudio de casos y otros, todos a fomentar un aprendizaje auto dirigido y como desventajas la forma subjetiva en que se concibe las rúbricas u otro criterio de evaluación.
4. Práctica de evaluar el desempeño en foros asincrónicos de comunicación. Proceso de interacción profesor-alumno o alumno-alumno y se determina la calidad de estas a través del índice de frecuencias de participación y el índice de calidad de los participantes; entre las ventajas es que a través del diálogo y debate los participantes ponen a prueba sus ideas sobre cierto tema y entre las desventajas es que son demasiadas las participaciones a valorar por los profesores tutores.
5. Práctica de evaluar el desempeño a través de medios sincrónicos de comunicación. Comunicación instantánea a través de chats, videoconferencias y otros para cuestionar y dialogar en un mismo momento sobre un tema determinado; las ventajas residen en que las respuestas son inmediatas y entre las desventajas se tiene que la participación es uno a uno y esto prolonga el tiempo de realización.
6. Práctica de dejar que los alumnos se autoevalúen. Evaluación en la que se hace responsable al alumno de su propio proceso de aprendizaje, puede ser anónima, confidencial o pública; entre las ventajas se tiene que se activa en este el proceso metacognitivo y autorregulatorio y entre las desventajas el que al discente no es honesto consigo mismo.
7. Práctica de dejar que los alumnos se coevalúen. Los alumnos evalúan la calidad del trabajo de sus compañeros, puede ser cualitativa, cuantitativa, anónima, confidencial o pública y ser obligatoria u optativa; entre las ventajas existe la “relación multiplicativa”, es decir, actúa como un factor o porcentaje de contribución de cada alumno en un trabajo colaborativo y entre las desventajas se puede caer en “piedad académica” donde los integrantes pueden regalar calificación a algún integrante que no lo merezca o caer en el “canibalismo académico” donde se sanciona a un integrante por no caer bien a los demás compañeros.

Referencia
Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulo13).

¿Qué ventajas tienen los PDI (pizarrones digitales interactivos)?

Según Lozano (En prensa) el pizarrón digital (PDI) es una pantalla plana como de televisión sensible al tacto que está conectado a una computadora y opera de acuerdo al software para el que fue diseñado, se acompaña de un proyector digital que refleja las imágenes de la computadora; la interactividad se manifiesta al utilizar un plumón óptico qu debe ser calibrado ciertas coordenadas para poder trabajar.
Existen distintas compañías que realizan estos pizarrones, como lo son: Promethea, eBeam, Whiteboard, Mimio Board, InterWrite Board y SmartBoard, entre otros.
Entre los usos que se da son: trabajo en páginas web, en diversos programas de Microsoft office, herramientas de captura de imágenes, zooms, galería de recursos educativos, grabación y muchos más. Por ello, las ventajas que tenemos son:
*Versatilidad (variedad de aplicaciones a utilizar en los diferentes niveles educativos).
*Incremento de tiempo real del tiempo destinado a enseñar por parte del maestro (ya que le permite tener a la mano todas las aplicaciones que pueda).
*Interacción (Entre alumnos, alumno-docente).
*Motivacional (Por la novedad del recurso para los alumnos y la variedad re recursos que se dispone).
En 2003 el gobierno Mexicano invirtió en el programa enciclomedia y equipó a escuelas de educación básica con este recurso, dentro del cual incluía dentro de sus accesorios al pizarrón digital.
El pizarrón digital tiene las siguientes ventajas:
1. Para el Alumno. Promueve el constructivismo, existe más interacción, promueve el interés por su uso, es motivacional, fomenta el trabajo colaborativo, existe un aprendizaje duradero y significativo, aumenta la creatividad, mejora el desempeño académico y ayuda al desarrollo de los estilos de aprendizaje visual, auditivo y kinestésico, a través del usos de diversas herramientas, programas e interactivos que contiene
2. Para el Profesor. Permite un mayor interés por participar por parte del alumnado, se actualiza y desarrolla sus habilidades tecnológicas, permite una planeación estratégica de los contenidos utilizando la tecnología, creatividad, conocimiento y facilita el registro de aportaciones del alumno y el desarrollo de las clases, ya que todas las herramientas están a su disposición.
Referencia
Ponce Sustaita, M. T. (En prensa). El pizarrón digital interactivo: de la experiencia de su uso en la enseñanza media a las comunidades que aprenden sobre su aplicación. En Burgos Aguilar, J. V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Limusa.